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青 荷 苑

时光深处,岁月静好,如若岁月静好,我亦微笑,亦不老

 
 
 

日志

 
 

【第三章(四) :个性:宽容与约束(1)】  

2015-07-02 11:14:45|  分类: 学海拾贝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  第三章    课外:影响孩子人生的5个关键词
 
       

       
       


【英才是这样造就的——优秀取决于心态(三)】 - 月下青荷 - 青荷苑

4.个性:宽容与约束(1)
    播种一个行动,你会收获一个习惯;播种一个习惯,你会收获一个个性;播种一个个性,你会收获一个命运。
                                                           ——普德曼

      什么是个性?你仔细观察一个学生,就会发现他的个性,,往往包括优势和弱点两个方面,而这两个方面又是共生共存的,他的优势得到发挥,弱点也会明显;而如果你执意去消除他的弱点,那么他的优势也可能同时被压抑了。但是,一个社会,如果人们没有个性,没有特长,没有优势,这就是教育的悲哀,是教育的失败。那么,怎样面对学生的个性呢?
      

良好的个性靠自己完善

    有一种学生,喜欢跟老师叫板。12班就有这么个学生,名叫何煦。高一开学后第一堂历史课,那位历史老师是位特级教师,很有名气。课上,这位老师为了使学生明白历史学科的重要性,开篇就讲了中华名族上下五千年的历史渊源。他讲到,中国历史可以说是博大精深,一个学生如果不懂中华民族的历史,不懂人文科学,尽管他自然科学好,也是有缺憾的。
       你看这话说得多好,可是,老师正讲着呢,何煦同学就站起来了,说道:“老师,我问你一个问题。您是历史老师,钱学森是研究自然科学的,您说是您对社会的贡献大,还是钱学森对社会的贡献大?您说您对社会贡献大,可是钱学森是物理学家,他对社会的贡献不是更大吗?”
       历史老师愣住了,他没有什么心理准备,也没有想到学生会这么问。他觉得这个学生也太肆意无礼了!一气之下拾起教案,离开了教室。
     而第一次上地理课时,老师讲世界地理,许多学生不听课,在做别科作业。地理老师不高兴了,说:“我上课的时候,希望同学认真听讲,不要做别科作业。”
       这个时候,一个学生站了起来,又是何煦。他说:“上初中时,我们在地理课上都可以做其他科作业,为什么在您的课上就不能做?”
       地理老师说:“上我的地理课,就是不能做其它科的作业。”
       何煦问:“为什么?”
       地理老师说:“你得好好听课。”
       何煦说:“您讲的这些内容我们都会了,我们还用得着听吗?”
       一下课,地理老师就来到了我的办公室,说:“王老师,你们班学生真气人。”
      何煦同学自己写过一篇短文,文中用调侃语气说起这些事,颇有自知之明,题目叫“我是谁”:

       我不大尊敬师长,疏于礼貌,常与老师争论,曾气走一,气哭一(在同学们帮助下)。虽有满腔爱国之情但拘泥固执,不近人情。在班中,我是幼稚派的代表人物,不谙世事,爱与人辩论。因辩论时我的思路难以理解,最后没有人愿意和我辩论了。

     他对科任老师老师是这个态度,对我这个班主任也不客气。有时班里在周末组织活动,要求全体同学参加,他就不参加,他说:“周末是我的休息日,学校不能剥夺我的权利。”
       不久,在第一期家长会上,我就把学生的一些情况跟家长说了,但我没有说何煦的名字。何煦父亲参加完家长会,回去就跟儿子说起这件事:“你们班学生真是太不像话了,怎么可以这样,是哪个同学?”
        何煦说:“爸,是我。”
       他父亲大怒:“你怎么能这样?你写检讨!”可是父亲的愤怒,也改变不了儿子的习性。我对何煦同学的态度是,他讲他的道理,我讲我的道理,但我并不勉强他。
       后来,何煦同学参加过班里的一次辩论会,参与这次辩论,何煦同学很有触动,说:“我作为辩手参加了辩论,在这样充满理性与逻辑的论争中,我失败了。我以前一直以为我是一个辩论高手,经过这次活动,我才知道我其实差得很远,从那以后,我逐渐懂得了克制,懂得了退让,懂得了适时。”


面对个性活跃的学生

       
       2001年美国“9.11”事件后的第二天,那天上午两节课是数学。早晨我一走进教室,就觉得不对劲,同学们在议论纷纷,争执不休。开始我想,就让他们讨论一会吧,可是他们争论个没完。我一看,就放下教案,索性听他们争论。一直争论到什么时候?他们整整用了两节课时间。
       班上同学分成好几派,有反拉登派,有同情派,有洋务派,有观潮派。争论激烈时,情绪激昂。我也参加了同学们之间的讨论。我认为,同学们发表自己观点的权利应该受到尊重。
       有人问:两节数学课都没上,你不觉得自己失职吗?我说我不觉得。因为,如果我打断他们上数学课,可是,他们满脑子都是世贸大楼,是本.拉登,这课堂效果会好吗?让同学的情绪宣泄出去了,这一天的课都是有效率的。更重要的是,学生讨论这一世界历史事件,就提高对世界的认知能力而言,也是不可多得的一个机会呀。
     然这是一个特例了。不过,在我的课堂上,总的来说学生是活跃的,是个性舒展的。在我的数学课堂上,讲到某些章节的时候,如果有学生提出来说这个教学单元他搞清楚了。那么,我就请他走上讲台。学生在
上面讲,下面的同学提问题就很自由,争论也很自由。这是老师讲课达不到的效果。
        我上数学课,学生如果认为自己可以搞懂,那么他也可以不来上我的课。有人问:“学生们不去上你的课,你都不在意?我的看法是,他会了还装模做样坐在那里,那他干什么?他闷啊,就想着法玩,搞恶作剧,自己不学,还影响别人。
       所以,我对同学们说:”你要来,就认真准备,好好听课。否则,你没有状态,再捣乱干扰别人,你还不如不来,自己去做作业或者干点别的,不是更好吗?但前提是:你成绩得上来。
       今天的老师和学生是什么关系?过去我们说,教师就是给学生传道、授业、解惑,师生是这么一种关系。这个观念是说,给学生一碗水,教师要准备一桶水。而我觉得,从某种意义上说,这是一种传统观念了,现代
的教育观应该是:教师虽然只有一桶水,但要换来学生十桶水。
      现在教师与学生的关系,我理解,就像教练员与运动员的的关系,当老师的就像教练。刘易斯的教练,肯定跑不过刘易斯,但刘易斯离不开教练;刘翔的教练孙海平,肯定跑不过刘翔,可是刘翔跟了孙海平这么多年,现在还跟着。学生是主体,教师是主导。教师要点燃学生的火花,激发学生的冲击力,让学生朝着他喜欢的方向一直走下去,这样下去也就肯定能成功。
       我在班里公开说:我是教数学的,但事先不备课的话,冷不丁拿一道数学题来,我肯定比不过你们。在国际数学比赛中,你们能拿金牌,我肯定不行。这数学我不行,物理也不懂,化学也不行,英语比不上你们,计算机就更不如你们了。我说我确实不如你们。我承认这是当今教育的现实,老师必须面对这个现实。
       教师有教师的职责。教师的职责就是引导学生,告诉学生前面有一片绚丽的景色,你去努力吧,学生就朝着这个定位方向去了。老师可以是学生成果的欣赏者。教育的最高境界,就是教育出让教师敬仰的学生。
       在我的班级里,课堂上出现一个问题,学生就像开了锅。有人会说他们太过张扬,没有教养,没有规矩。
       联合国教科文组织在各国调查后得出一个结论:“越是贫穷落后地方的课堂越安静。”这个结论值得我们深思。12班的肖盾同学考入了英国剑桥大学,到那之后他给我写信说:“王老师您够幸福了,咱们人大附中的学生够本分了。我们剑桥20多个人,有时不等老师说下课,班里就没人了。”


尊重个性不等于放任自流


        有人问我:对于学生,你似乎一直强调理解和宽容,就没有对学生严格的时候吗?

        我说过,我给自己带班定下的标准是:学生要做得最好,班级要做得最好。过去我当班主任,管理也很严格,但随着经验的积累,我的标准没有变,不过方法上有了一些通融,面对学生的管理,该宽松的地方就宽松,该严格也是严格的。

        孩子有个性是应该鼓励的。但是,发展个性,不能损害他人或公共利益,形成一个极端的以个人为中心的人格,作为老师,对学生的行为是有一个界限的。

       我在山东沂水一中教书期间,发生过一件事情。

       当时我的班里有一位女生,她父母为了供她上学,花光了积蓄不说,还到处借了很多债,家里已经穷得叮当响了。可是,这位女生考上大学以后,就要父亲给她买两套漂亮的衣服穿,她说人家上大学都穿得漂漂亮亮的,我这样破衣破裤的,去了叫人家笑话。女孩这个心情可以理解。考上大学了,想穿得漂亮一点,这个要求如果是放在一般人家,也不算过分,但是她就没有考虑到自己家里的实际情况。

       她父亲出去转了一圈,想借点儿钱给她买衣服,但确实借不到钱,因为当时家里已经负债累累了。那个女孩就躺在床上,不起床也不吃饭,使性子耍脾气,说生在这么个穷家,买件衣服都不能,如何如何。他爸爸一看孩子那个样,实在没有办法了,就瞒着女儿偷偷去卖血,卖了300块钱,给她买了两身衣服。那时候是上世纪80年代,大家生活水平都不高。那300块钱能买很好的衣服了。

        后来这个女孩看到她爸爸买了新衣服,高高兴兴地穿着上大学去了。但是他爸爸没有去送她,因为卖血后他病倒在床上了。

       我听说这件事以后,心里咯噔一下。我不敢相信,在我的班里还会出现这种事情。这是我当老师的失职!你是一个学生,好不容易考上大学了,你不仅不理解父母为了你付出多少代价,你反过头来还提出这种过分的要求!我们能教育出这样的学生,连自己的父母都放不过,这个教育真是太悲哀了!在我的手下能教育出这样的学生来,我真是有些不能原谅自己。你说这种人即使学位再高,对社会能有什么贡献?

        以前,我也是把全部精力扑在教学上。这件事发生后,我懂得了有句话说得有道理:千教万教,先教做人:千学万学,学会去爱。

        清华大学的校训叫“厚德载物,自强不息”。我理解这个“厚德载物”,就是说,学生首先要有良好的个性品德,才能承担起社会责任。

        教育研究表明:僵硬的权威方式不能塑造孩子良好的个性;而一味放任,同样也不能培养真正自立自信的个性。过去,在学校,在家里,老师和家长是主人,孩子是奴隶;如今,孩子至上,孩子变成了主人,大人反而沦为奴隶。如果大人与孩子的关系,仅仅是主人与奴隶的关系,不管怎么倒转,都不能产生真正意义上的尊重、平等与合作,也无所谓民主自由而言。

   


                      文/摘自王金战《英才是怎样造就的》            编辑/月下青荷   


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